Conceituando Curriculo e sua Integração com as Tecnologias

Nome: Juracy P. dos Santos Soares
Atividade: 03
Módulo: IV
Turma: Professora TA
Mediadora: Marilda Cruz Sales Vaz
Diretoria Regional de Ensino de Pedro Afonso


Conceituando Currículo e sua Integração com as Tecnologias


Um currículo resulta de escolhas que devem levar em conta não apenas “o que” deve ser ensinado e “como” deve ser ensinado, mas principalmente “por que” este conhecimento deve ser ensinado.
O currículo precisa ser entendido como um processo de construção social, atravessado por relações de poder “que fizeram e fazem com que tenhamos esta definição determinada de currículo e não outras que fizeram e fazem com que o currículo inclua um tipo determinado de conhecimento e não outro” (Silva 2002, p. 135)
Os conteúdos curriculares enriquecidos nesse processo em que todos contribuem para convergir informações e compartilha-las, tem como objetivo a contextualização da proposta curricular na era do conhecimento. Daí a e escola integrada: mais do que o tempo integral de convívio com as práticas tradicionais, integra-se na direção de novos conteúdos, de novas vivências e de novas relações com a comunidade. Daí o esforço pela inclusão digital nas escolas e pelo fortalecimento e ampliação dos núcleos das novas tecnologias educacionais.
A utilização didática das novas tecnologias da informação e da comunicação favorece o processo pedagógico da proposta curricular no mundo novo.
A interação entre o currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão escolar.
O trabalho com projetos traz nova significação ao currículo, tornando-o mais expressivo para a realidade escolar.
Trabalhar com projetos em sala de aula é sempre muito estimulante e mobiliza os alunos e outros da comunidade escolar.

Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias

Nome:Juracy Pereira dos Santos Soares
Atividade 01
Unidade: IV
Turma: Professor TA
Mediadora: Marilda Cruz Sales Vaz
Diretoria Regional de Ensino de Pedro Afonso.



Pensando sobre possíveis mudanças e contribuição das Tecnologias



Atualmente a tecnologia está presente em todas os setores da sociedade e em particular, na área Educacional oportunizando aos alunos o acesso a informação e a construção de conhecimentos coletivos.
O desafio da escola hoje é preparar o educando para enfrentar o mundo do trabalho, ou seja, oferecer uma educação voltada para a cidadania.
O uso dos recursos tecnológicos além de auxiliar o processo ensino/aprendizagem, favorece muito o aprendizado dos alunos, pois através das mídias os mesmos aprendem com muito mais entusiasmo e interagem de forma prática nas questões do cotidiano trazidas até a sala de aula comprometendo muito mais com o aprendizado, tendo em vista que a tecnologia está cada vez mais acessível as pessoas.
A internet e o computador como instrumento de pesquisa e disseminação de informações, tem proporcionado acesso ao conhecimento de uma forma rápida e precisa logo a postura tradicional desprovida de criatividade e inovação do docente não comporta mais de modo geral no meio educacional
O professor como agente de transformação e formador de opinião tem o dever de oferecer para seus educando conhecimentos e interações com as TICs, tendo em vista que fazem parte do quotidiano de muito deles, tornando o ensino fundamental para desenvolver todas as possibilidades do saber.
Dessa forma, o uso das tecnologias vem proporcionar a todos uma nova forma de pensar e de transformar diante desse novo mundo globalizado.

Encontro de Orientadores Educacionais da DRE Pedro Afonso-TO

Encontro de Orientadores Educacionais da DRE Pedro Afonso-TO

O profissional de Orientação Educacional se torna indispensável para o fortalecimento das ações pedagógicas na dinâmica organizacional da escola.
SUCESSO COLEGAS!

A Tecnologia em sala de aula

Nome: Juracy P. dos Santos Soares
Atividade 02 Unidade: 03
Turma: Professor TA
Mediadora: Marilda Cruz Sales Vaz
Diretoria Regional de Ensino de Pedro Afonso

A Tecnologia em sala de aula

Foi gratificante essa aula usando a internet porque atualmente no meio em que vivemos está permeado pelo uso dos recursos tecnológicos que vem auxiliar o processo ensino/aprendizagem nas questões do dia a dia trazidos até a sala de aula.
Nós educadores, somos pesquisadores junto com os alunos e articuladores de aprendizagens ativas e avaliadores de resultados.

A construção de Brasilia

Mapa conceitual Geometria espacial

Para refletir!

Agenda da felicidade

O Sorriso

É o cartão de visita das pessoas saudáveis.
Distribua-o gentilmente.

O Diálogo

É a ponte que liga as duas margens, do eu ao tu.
Transmite-o bastante.

O Amor

É a melhor música na partitura da vida.
Sem ele, você será um(a) eterno(a) desafinado(a).

A Bondade

É a flor mais atraente do jardim de um coração bem cultivado.
Plante estas flores.

A Alegria
É o perfume gratificante, fruto do dever cumprido.
Esbanje-o, o mundo precisa dele.

A Paz na Consciência

É o melhor travesseiro para o sono da tranqüilidade.
Viva em paz consigo mesmo.

A Fé

É a bússola certa para os navios errantes, incertos, buscando as praias da eternidade.
Utilize-a sempre.

A Esperança

É o vento bom enpurrando as velas do nosso barco.
Chame-o para dentro do seu cotidiano..

Plano de aula - hipertexto ou internet

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PLANO DE AULA COM RECURSOS TECNOLÓGICOS
COLÉGIO CRISTO REI
PROFESSORA: Juracy Pereira dos Santos Soares
CONTEÚDO: Geometria Espacial-Explorando os Sólidos Geométricos com os pequenos
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
FAIXA ETÁRIA: 08 E 09 ANOS
COMPETÊNCIAS:
Desenvolver a capacidade de resolver problemas práticos do cotidiano, de reconhecer propriedades geométricas básicas e de caracterizar as diferentes formas geométricas básicas e de caracterizar as diferentes formas geométricas e espaciais presentes na natureza ou abstratas.
HABILIDADES:
-Identificar os sólidos geométricos;
-Compreender propriedades básicas dos sólidos geométricos;
-Classificar as formas geométricas e seus elementos.

TEMPO ESTIMADO:

Cinco aulas.

MATERIAL NECESSÁRIO:
Caixas de papelão e objetos de tamanhos e formas variados (retangulares, cilíndricos, em forma de prisma etc.).
DESENVOLVIMENTO

- 1ª etapa
Realize uma atividade de levantamento de informações sobre os sólidos apresentando as caixas e os objetos que você levou para a classe e fazendo perguntas: quantos lados têm cada uma? Alguma delas tem lados iguais? Quais são mais parecidas entre si? Por quê? Quais são as mais adequadas para empilhar? Como se chamam?

- 2ª etapa
Divida a classe em grupos de quatro crianças. Entregue todos as caixas e objetos e lance o desafio: construir a torre mais alta possível com o material disponível. Explique que, para a torre não cair, eles devem debater entre si e levar em conta a forma com que os objetos têm de ser usados. Durante a tarefa, você pode propor algumas questões: como posicionar um cilindro para fazer que a pilha continue a subir? Uma embalagem de CD fica mais alta de pé ou deitada? Qual o melhor jeito para manter o equilíbrio? Verifique o critério usado pelas crianças para classificar as figuras e usá-las na construção.

- 3ª etapa
Para refletir sobre a etapa anterior, proponha que a turma examine as duas construções. Na torre campeã, que tipos de caixa foram usados? Por que ela ficou mais alta? Como conseguiu sustentar o equilíbrio? Se uma das torres tiver caído, leve a classe a entender o porquê. Quais caixas foram usados na base? Eles estavam apoiados nos lados mais largos ou mais finos? Em que medida isso fez diferença?

- 4ª etapa
Reúna novamente os objetos e as caixas e organize um novo jogo: agora, um dos grupos terá de pegar, no menor tempo possível, o sólido descrito pelo outro grupo. A dificuldade consiste em não poder apontar o objeto. Se a criança sentir dificuldade, intervenha, perguntando, por exemplo, quantos lados têm o objeto, se são iguais etc.

- 5ª etapa
Registre num cartaz as perguntas mais importantes que a turma formulou para diferenciar um sólido do outro. Com base nessas diferenças, apresente os nomes de alguns sólidos (cubo, paralelepípedo, cilindro, esfera, pirâmide e prisma são os principais) e proponha às crianças jogar de novo – dessa vez, relembrando as perguntas e os novos nomes aprendidos. Promova uma reflexão coletiva: ficou mais fácil jogar com as novas dicas?
Levar os alunos ao laboratório de Informática para que os grupos possam fazer pesquisa sobre os sólidos geométricos que está disponível em:
http://.mathema.com.br/defauta.asp?url=htpp://www.mathema.com.br/ e_funda _a/sala de aula/tarsila.html.

AVALIAÇÃO
Avalie a evolução de cada criança em termos da caracterização dos diferentes sólidos e do vocabulário específico (verifique, por exemplo, se indicativos genéricos do tipo "aquele ali" e "a figura pontuda" foram substituídos por outros mais próximos da linguagem geométrica). Se a turma apresentar dificuldades, retome as atividades com algumas variações, trabalhando com duplas, em vez de grupos, e propondo desafios diferentes, como localizar a pirâmide, em vez do cubo, no meio dos sólidos.

Refletindo sobre minha aprendizagem

Refletindo sobre minha aprendizagem


Com as atividades desenvolvidas percebi que a internet está ficando cada vez mais interessante e criativo, possibilitando a exploração de um número esplendido de assuntos para a construção do nosso conhecimento, levando em consideração a cooperação que acontece entre as pessoas em busca de novas informações.
A utilização de tecnologias na escola e na sala de aula desperta nos alunos uma visão mais critica dos problemas, resgate em suas ações, a historia, a arte, a cultura permitindo diante dos recursos disponíveis desenvolverem ações voltadas para o aprendizado dos alunos.
Os recursos bastante conhecidos e utilizados são os sites de busca, que pode facilitar e incentivar o aluno na pesquisa de informações e dados. Podemos citar ainda as ferramentas de comunicação: correio eletrônico, fórum de discussão,blogs que são meios de comunicação que favorecem o estabelecimento de conexões entre pessoas de diferentes lugares, idades e culturas. A troca de idéias e conhecimentos com pessoas de diversos contextos pode ampliar a visão do sentido de fornecer novas referências para seu aprendizado.
Os recursos pedagógicos da Internet como a pesquisa, a comunicação e a representação podem perfeitamente ser utilizadas de forma articulada. O importante é o professor estar atento e conhecer as especificidades de cada um dos recursos para oferecer orientações na criação de ambientes que possam enriquecer o processo o processo de aprendizagem do aluno.
O envolvimento do aluno no processo ensino aprendizagem é importante e cabe a escola propiciar ao aluno encontrar sentido e funcionalidade naquilo que constitui o estudo de cada situação de sala de aula.
Essa forma de aprender contextualizada permite ao aluno relacionar aspectos presentes da vida pessoal,social e cultural priorizando as competências cognitivas adquiridas para novas possibilidades de reconstrução do conhecimento.

Um abraço
Jurinha

Plano de aula com recursosd tecnólogicos

Unidade_2_ativ_4_Planejamento_atividade_com_Hipertexto_ou_internet_juracy

PLANO DE AULA COM RECURSOS TECNOLÓGICOS

COLÉGIO CRISTO REI

PROFESSORA: Juracy Pereira dos Santos Soares

CONTEÚDO: Geometria Espacial – Explorando os Sólidos Geométricos.

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática

SÉRIE: 4ª

OBJETIVO: Identificar e classificar os sólidos geométricos compreendendo as suas propriedades básicas.

O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESSA AULA: Desenvolver a capacidade de resolver problemas práticos do cotidiano e de caracterizar as diferentes formas geométricas básicas e de caracterizar as diferentes formas geométricas e espaciais presentes na natureza ou abstratas.

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 05 aulas de 50 minutos.

CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR: Geometria plana.

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DAS AULAS:
Realizar atividades de levantamento de informações sobre sólidos geométricos apresentando caixas de embalagens e objetos de tamanhos e formas variadas. Será realizada atividades em grupos como jogos e confecção de cartaz. Para fixar o conteúdo estudado levar os alunos ao laboratório de informativa para que em grupos possam fazer pesquisa que está disponível em:
http://.mathema.com.br/defauta.asp?url=htpp://www.mathema.com.br/e_fund_a/saladeaula/tarsila.html. Logo após a socialização entre os alunos sobre a atividade desenvolvida sob a orientação do professor, fazer a conclusão do conteúdo estudado.

AVALIAÇÃO: Serão avaliados através da participação e interação não só com os jogos de animação como também com os colegas entre si.

Unidade_3_Atividade_2_aula_com_material_digital

Unidade_3_Atividade_2_aula_com_material_digital _Juracy
Sub-Tema:Aula_com_material_digital


PREPARAÇÃO DA AULA


A Em que série pode ser utilizado do vídeo escolhido?:
O vídeo Construção de Brasília poderá ser usado de 1ª a 3ª Série do Ensino Médio.

B. Em quais disciplinas o vídeo pode ser explorado?
Língua Portuguesa, Arte, História, Geografia, Matemática e outras.


C. Qual ou quais os conteúdos que você irá ministrar?
Formação Territorial Brasileira.

D. Qual ou quais os objetivos de aprendizagem a ser estudado com seus alunos?
Propiciar o uso das TICs.
E. Além do vídeo, que outros recursos podem ser usados?
Consultas na internet, Data Show com exibição de slides sobre a construção de Brasília, debates e questionamentos, murais, filmagens, produção de textos e vídeos. Terminado o texto, fazer reescrita no Labim. Em seguida linkar as palavras diferentes no texto e postar no blog http://jurinhasantos.blogspot.com para que professores e outros alunos leiam e façam comentários.
Recursos materiais: comunidade local, computadores com acesso à internet.
Recursos humanos: professores e técnico do laboratório de informática.

Formatando sua aula em Power Point ( inserir vídeo, imagem, link)
1. Série
2 Disciplina
3 Professor
4 Vídeo escolhido
5 Conteúdo que irá ministrar
6 Objetivos
7 Questões a serem trabalhadas com os alunos para reflexão do conteúdo
• Quais foram as outras capitais do Brasil?
• Quais as conseqüências com a mudança da capital?
• Quais os objetivos da interiorização do Brasil?
• Quais as conseqüências para a economia do país com essa mudança?

unidade 3 Ativ. 1- Análise, planejamento e execução de aula com material digital

Unidade_3_Atividade_1_Plano_de_aula_utilizando_DVD_escola_juracy
A Construção de Brasília – A Interiorização do Brasil
Autora: Juracy Pereira dos Santos Soares
BRASILIA - DF Universidade de Brasília
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Médio Geografia Formação territorial brasileira
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Identificar a importância da construção de Brasília no processo de ocupação territorial do Brasil Central; • Compreender a situação política Brasileira em que esse processo ocorreu; • Identificar as conseqüências dessa mudança da capital brasileira.
Duração das atividades
• 2 aulas de 50 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
• Conhecimento básico sobre história do Brasil, cartografia
Estratégias e recursos da aula
Estudar o processo de construção de Brasília, como expressão de um programa de interiorização do Brasil, é muito importante. Nesse sentido, a edificação dessa cidade simbolizava a construção de um “Brasil Novo”, que passava por rápidas transformações.

Nesse contexto, O Plano de Metas, programa de governo de Juscelino Kubistcheck (1956-1960) implementou a abertura da economia ao capital estrangeiro e a entrada, em larga escala, de empresas multinacionais. Tal fato acarretou o processo de "modernização": mudou o padrão de acumulação de do país de agrário-exportador para urbano-industrial.

Nessa perspectiva, a construção da nova capital (com base na concepção arquitetônica e urbanística moderna) deveria funcionar como exemplo a ser seguido pelas demais cidades brasileiras. Como símbolo de uma etapa da história do Brasil, conhecer esse processo torna-se fundamental para alunos do nível médio, para compreender o processo de produção do território brasileiro.

Aula 01 – As Razões da Transferência da Capital

Para iniciar a presente aula, recomenda-se a leitura do texto que trata da construção de Brasília, disponível no seguinte link:

www.educacional.com.br/especiais/brasilia45anos/construcao_brasilia.asp

Peça aos alunos que sintetizem as principais idéias sobre a construção da capital.
Depois disso, peça que leiam em voz alta suas sínteses.

• A partir dessas, complemente as idéias dos alunos, com as explicações, abaixo especificadas, referentes às razões da transferência da capital. Segurança Nacional: acreditava-se que com a capital no litoral, ela estava vulnerável a ataques estrangeiros. Esse argumento militar-estratégico teve como precursor Hipólito José da Costa e influenciou os primeiros republicanos, como também os militares após a 2ª Guerra Mundial. Esses acreditavam que, com a capital no interior, a ameaça de invasão seria pouco significativa

• Interiorização do Povoamento e do Desenvolvimento e Integração Nacional: Devido a fatores econômicos e históricos a população brasileira concentrou-se na faixa litorânea, ficando o interior do país pouco povoado e economicamente esquecido. Assim a transferência da capital para o interior forçaria o deslocamento de um contingente populacional e decorrente abertura de rodovias , ligando a capital às diversas regiões do país, o que levaria a uma maior integração econômica. Vale ressaltar que, atualmente, mesmo com a transferência da capital, as regiões Norte e Centro-Oeste continuam pouco povoadas se comparadas às demais regiões. Já no que se refere ao aspecto econômico, a construção da capital e a abertura de estradas possibilitaram a expansão da "fronteira agrícola" para o Centro-Oeste, destacando-se a cultivo de soja para exportação e o maior desenvolvimento da pecuária extensiva de corte.

- Afastar os governantes (a capital) da concentração de atividades e das pressões populares:como capital da república, a cidade do Rio de Janeiro apresentava a concentração de várias atividades econômicas significativas ao contexto da produção capitalista, tais como portos, indústrias, comércio, etc.
Tal fato conferia a essa cidade não só o papel de importante centro econômico do país, como também área de concentração populacional. Tais características locacionais colocavam o governo sujeito às pressões populares, caso fossem implementadas quaisquer políticas, que não tivessem aprovação da população.
Nessa primeira aula as justificativas para a construção de Brasília deverão ser estabelecidas e efetivamente compreendidas pelos alunos, para a continuidade da análise.
Na seqüência da aula, faça a leitura em conjunto do texto disponível no site abaixo especificado, que mostra a situação política da época da construção de Brasília.
Utilize uma dinâmica de leitura, onde cada aluno lê um parágrafo, e o professor complementa com explicações, quando for o caso.
www.educacional.com.br/noticiacomentada/060227not01.asp
Como dever de casa, dessa primeira aula, o docente poderá solicitar a produção de um texto, que explicite as razões da transferência da capital.

Aula 02
Inicie a aula recebendo o dever de casa do encontro anterior e faça uma rápida revisão do que foi abordado em sala de aula, para “aquecer as idéias”.
Feita essa revisão, recomenda-se, como ponto de partida, a exibição do vídeo “Brasília” disponível no Banco Internacional de Objetos Educacionais, do MEC. Eis o link: objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/430
Atenção! Carregue o vídeo em seu computador, antes de exibi-lo em sala de aula!
Depois da exibição do vídeo o docente deve estimular o questionamento na turma. Algumas sugestões de perguntas a serem feitas são:
• Quais foram as outras capitais do Brasil?
• Quais as conseqüências com a mudança da capital?
• Quais os objetivos da interiorização do Brasil?
• Quais as conseqüências para a economia do país com essa mudança?

Promova um debate com a turma a partir desses questionamentos. Esse deverá estabelecer conclusões sobre o tema tratado, considerando-se as leituras e discussões feitas em sala de aula.
Importante ressaltar que o processo de interiorização do Brasil, com o advento de Brasília, trouxe mudanças para a conjuntura do país. Assim, as questões acima pontuadas, podem ser respondidas e sintetizadas na forma de um vídeo produzido pelos alunos. É uma maneira interessante de eles produzirem um material que pode ser disponibilizado para consulta. Sugere-se que eles façam uma pesquisa na internet sobre fotografias da época da construção de Brasília para produzir esse documentário. Para tanto eles devem:
1. Levantar o tema e a abordagem que será dada.
2. Pesquisar sobre o assunto em diversas fontes.
3. Escolher a técnica, por exemplo, animação, gravação de imagens, entrevista etc.
4. Escrever o roteiro.
5. Revisar o roteiro.
6. Criar um storyboard (Planejamento quadro a quadro do que será filmado e quais recursos serão necessários).
7. Fazer a filmagem ou edição de imagens.
8. Avaliar a filmagem
9. Colocar trilha sonora.
10. Colocar créditos e agradecimentos.
Produção dos Vídeos
Moviemaker
Microsoft Windows Movie Maker é um programa de computador que ajuda a fazer filmes, já que o nome é Windows Criador de filmes (no português). O programa só serve para sistemas operacionais novos (Windows 2000 ou Windows XP). Após salvo, seu filme pode ser visto pelo Windows Media Player, ou pode ser copiado em CD. O Windows Movie Maker salva vídeos no formato de arquivo WMV e AVI. Permite que os usuários criem efeitos em seus vídeos e também permite que os usuários adicionem musicas a apresentações e efeitos em seus vídeos, permite também adicionar elenco, considerações finais ao seu vídeo
Esta &eac ute; uma ferramenta que proporciona a junção de som, imagem e texto. Assim, os alunos podem criar os roteiros, fazer entrevistas, colocarem músicas transformando o material em um arquivo multimídia que pode ser divulgado, discutido por outras comunidades escolares desde que se garanta a divulgação do mesmo. Os alunos pensam, discutem, publicam, constroem conhecimento e expressam suas idéias.

Publicação dos Materiais Produzidos
Para publicarem os documentários, os alunos podem usar o Youtube, Videolog, ou algum outro provedor gratuito.

Recursos Complementares
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL, 2008. Breve História do Distrito Federal Disponível em: http://www.distritofederal.df.gov.br/005/00502001.asp?ttCD_CHAVE=1254Acesso em: 04/04/2008 EDUCACIONAL, 2008. Disponível em: http://www.educacional.com.br/especiais/brasilia45anos/construcao_brasilia.asp
Avaliação
As atividades de avaliação serão feitas no decorrer do processo por meio das seguintes atividades: Apresentação dos vídeos com os resultados encontrados nas pesquisas.

Hipertexto

O que é hipertexto?

O hipertexto são considerações feitas sobre o assunto elencadas em fragmentos formados por conexões que interligam em uma teia de informações seguindo uma sequência de textos, e tem por objetivo oferecer ao leitor, oportunidade de navegar por diferentes considerações dentro do assunto. Permite ao leitor decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível.
O autor de um hipertexto não pode começar nem acabar sua obra, pois esses limites, pela sua natureza dinâmica, estão sempre entreabertos à criatividade literária do leitor e à sua competência tecnológica também.
O hipertexto enquanto ferramenta de ensino aprendizagem pode afetar a forma de atuação do professor e do aluno. O professor tem parte de sua autoridade e pode ser transferidos ao aluno, tornando-se mais um colaborador no processo ensino de ensino e aprendizagem, que assume características de parceria. O aluno, tal como leitor do hipertexto, torna-se mais ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimentos, pelo fato de lhe ser facultado elaborarem livremente, sob sua responsabilidade, trajetos de seu interesse, acessando, seqüenciando, derivando significados novos e acrescentando comentários pessoais às informações que lhe possam ser apresentadas.
Uma sala de aula onde se trabalha com hipertextos se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino e aprendizagem colaborativos, mas também adequado ao atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse.
Enfim, hipertextos tornam realidade e abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.

Mensagem para reflexão

Não deixe Para Amanhã
Amanhã pode ser muito tarde
Para você dizer que ama,
Para você dizer que perdoa,
Para você dizer que desculpa,
Para você dizer que quer
tentar de novo...
Amanhã pode ser muito tarde
Para você pedir perdão,
Para você dizer:
Desculpe-me, o erro foi meu!...
O seu amor, amanhã, pode já ser inútil;
O seu perdão, amanhã, pode já não ser preciso;
A sua volta, amanhã, pode já não ser esperada;
A sua carta, amanhã, pode já não ser lida;
O seu carinho, amanhã, pode já não ser mais necessário;
O seu abraço, amanhã, pode já não encontrar outros braços...
Porque amanhã pode ser muito ...muito tarde!
Não deixe para amanhã para dizer:
Eu amo você!
Estou com saudades de você!
Perdoe-me!
Desculpe-me!
Esta flor é para você!
Você está tão bem!...
Não deixe para amanhã O seu sorriso, O seu abraço, O seu carinho, O seu trabalho, O seu sonho, A sua ajuda...
Não deixe para amanhã para perguntar:
Por que você está triste?
O que há com você?
Ei!...Venha cá, vamos conversar...
Cadê o seu sorriso?
Ainda tenho chance?...
Já percebeu que eu existo?
Por que não começamos de novo?
Estou com você.
Sabe que pode contar comigo?
Cadê os seus sonhos?
Onde está a sua garra?...
Lembre-se:
Amanhã pode ser tarde...muito tarde!
Procure. Vá atrás! Insista!
Tente mais uma vez!
Só hoje é definitivo!
Amanhã pode ser tarde...
(autor desconhecido)

Frases para reflexão

Frases

Dr.Daniel Munduruku e Dr. Vasco Moretto

Pensar/2010

Gabriella - Minha netinha

Salão do Livro

Comemoração ao Dia das Mães

Assessores do Curriculo do EF e EM da DRE de Pedro Afonso - To

ORAÇÃO!

Ao se levantar diga, Jesus eu Te amo.
Ao sair de casa diga, Jesus vem comigo.
Quando sentir vontade de chorar diga, Jesus me abraça.
Quando sentir-se feliz diga,
Jesus Te adoro.
Quando for fazer algo diga, Jesus me ajuda.
Tudo que for fazer, faça em nome de Jesus .
Quando for derrotado diga, Jesus já venci.
Quando errar diga, Jesus me perdoa.Quando se deitar diga, Jesus Obrigado!